Educación ambiental y Cambio Climático ¿

Educación ambiental y Cambio Climático ¿prescindibles en tiempos de crisis?
por María Barba Núñez http://ow.ly/JlxhF

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Monográfico sobre la enseñanza de las ciencias.

Ya te puedes descargar los artículos de este EN PORTADA de Andalucía Educativa que está dedicado a la enseñanza de las ciencias, sus contenidos han sido seleccionados desde el convencimiento de que para implicar, emocionar y despertar el gusto por la ciencia en el alumnado hay que darles la oportunidad de trabajar en el aula en base a la realización de proyectos, en los que la forma de realizarlos y resolver los problemas que se planteen, ha de ser la base para producir un aprendizaje significativo.

Para acceder a la revista pincha aquí.

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS PORTADA

Se parte de la idea de que para poder desarrollar un modelo de enseñanza de las ciencias basado en la utilización de métodos investigativos por el alumnado y el trabajo por proyectos, hay que superar muchas barreras relacionadas con las forma de enseñar, la organización espacio-temporal de los centros,  la cantidad y la organización de los contenidos del currículum (muchas veces sustituidos por el libro de texto)  la formación inicial del profesorado y con otros factores. Estas barreras quedan estupendamente reflejados en el informe realizado con la participación de profesores y profesoras de todos los niveles educativos de Andalucía, “Educación y Cultura Científica”, que aunque se presentó en Granada en el año 2006, sigue siendo un documento de referencia, tristemente vigente y por desarrollar, para mejorar la enseñanza de las ciencias en el sistema educativo y potenciar la divulgación de la ciencia dirigida a toda la población.

Se pretende también poner en valor distintas iniciativas innovadoras que se están llevando a cabo en este ámbito, basadas en lo que podíamos llamar “aprender investigando”, también se muestran una serie de recursos educativos de interés para el aprendizaje de las ciencias.
El monográfico se estructura en cinco apartados, en los que se aborda la formación e investigación en la enseñanza de las ciencias, experiencias concretas de centros educativos, las ferias de la ciencia y programas y recursos existentes en nuestra comunidad para la enseñanza de las ciencias. Finalmente, también se incluye un repositorio de centros de divulgación científica en Andalucía.

1.- Formación e investigación en la enseñanza de las ciencias.

  • Entrevista a Rafael Porlán. Realizada por Guadalupe Jiménez. Es catedrático de Didáctica de las Ciencias de la Universidad de Sevilla y autor de numerosos libros y artículos como El Diario de Clase y el Análisis de la Práctica o El Conocimiento de los Profesores: una Propuesta Formativa en el Área de Ciencias. Pertenece también a distintos colectivos relacionados con el ámbito educativo como la Red IRES (Investigación y Renovación Escolar).
  • Investigar en educación en ciencias para transferir a la escuela. Emilio Solís.  En este artículo el autor realiza una reflexión sobre cuál es la presencia de la investigación y la innovación educativas en la sociedad y en las instituciones responsables de la Investigación.

2.- Experiencias de centros educativos.

  • El científico que llevamos dentro desde pequeños. Luisa Mª González Pérez, Carmen Díaz Sanz y Azucena Sanz Yagüe. Las autoras, maestras de Educación Infantil y Primaria, abordan la metodología empleada para trabajar la ciencia en estos niveles educativos. Su experiencia les lleva al convencimiento de que la ciencia no es una materia inalcanzable, ni áspera, ni difícil de comprender, ni alejada de la cotidianidad, sino más bien que el problema está en cómo hacerla comprensible y amena.
  • Con+Ciencia: Una enseñanza de las ciencias basada en la investigación. F. López, J. Martín, J. Masero, R. Porlán y A. Rivero. Miembros del Colectivo con + Ciencia, formado por profesorado de centros educativos y profesorado universitario,  dan a conocer su experiencia sobre como pasar a una enseñanza de las ciencias basada en la investigación. En el artículo se dan a conocer también los materiales elaborado por este colectivo.
  • Leamos para aprender ciencia. María Jesús Zapata Mumpao. En este artículo, esta maestra de Primaria, cuenta su experiencia sobre la preparación de la visita a la 12ª Feria de la Ciencia con alumnos y alumnas de 2º de Primaria, una forma de trabajar con el alumnado aplicable también a otro tipo de visitas.
  • Las huellas de Darwin. Fernando Morales Astola.  El autor, profesor de Secundaria, cuenta la experiencia de la elaboración de un proyecto sobre Darwin, que se fraguó durante tres años y que generó diverso material audiovisual.
  • La divulgación científica como motor de un taller de Ciencia. José F. Garrrido Paredes. A través de este artículo, el autor cuenta su experiencia de realización de talleres de ciencia en Secundaria, en los que el alumnado no sólo aprende sobre lo que está trabajando sino que también se introduce en la metodología y el trabajo científico.

3.- Ferias de las Ciencia.

  • Ferias de la ciencia. Una forma de aprender, una forma de enseñar. Josechu Ferreras.
  • Ferias de la Ciencia integradas en la Red Andaluza de Ferias de la Ciencia. Se incluye una relación de las distintas Ferias que forman parte de esta Red, un proyecto promovido y patrocinado por la Fundación Descubre.

4.- Programas y recursos para la enseñanza de las ciencias.

  • Andalucía Profundiza. Manuel Vázquez Uceda. Es un programa, promovido por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, que permite al alumnado dedicar parte de su tiempo libre a adentrarse en el conocimiento de la ciencia desde otros procedimientos alternativos a los que se han venido empleando de manera tradicional en la escuela.
  • La Fundación Descubre, el puente para despertar vocaciones científicas entre los más jóvenes.  En este artículo se recogen los distintos programas y recursos que la Fundación Descubre pone a disposición de los centros educativos para trabajar la ciencia.
  • Fichero de programas de ciencia desarrollados en Andalucía.

5.- Enlaces a los Centros de divulgación científica.

En este apartado se incluye un fichero con los distintos centros de divulgación y museos de Andalucía.

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Ya se pueden inscribir los centros educa

Ya se pueden inscribir los centros educativos para realizar las actividades de la Fiesta de la Historia puedes reservar en http://ow.ly/J8O4H

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La educación, sensibilización y participación en las negociaciones sobre cambio climático.

Ya te puedes descargar el texto de negociación preparatorio de la 21ª reunión de la Conferencia de las Partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC)  que se celebrará en diciembre de 2015, en París, Francia. Las referencias a la educación, la sensibilización, la formación y el acceso a la información en el preámbulo, los objetivos  y en los capítulos de Adaptación y financiación serán defendidas por la UE (un gran logro). Aunque el proceso continua y  nunca se sabe si los párrafos sobrevivirán hasta París, aunque si que hay probabilidades.

Texto para la negociación en ingles. Negotiating text.

Párrafos Educación traducidos.

ginebre Los temas relativos a la educación, la sensibilización, la formación y el acceso a la información aparecen en el preámbulo, los objetivos (punto 12), en el capítulo dedicado a la adaptación (punto 30.1), en los dedicados a temas financieros (35.1, 50) y de creación de capacidades (60)

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XI Seminario Andaluz EducAmbiental

La formación de educadores y educadoras ambientales a nivel de Master.

Granja Escuela El Molino de Lecrín” Dúrcal, Granada.

Del 30 de Enero al 1 de Febrero de 2015

Presentación

En el curso 2009/2010 tuvo lugar en la Universidad Española un acontecimiento sin precedente. Por primera vez se reunieron ocho Universidades Andaluzas para organizar e impartir conjuntamente un título de Máster para la formación de Educadores y Educadoras Ambientales. Su puesta en marcha supuso un largo camino no exento de dificultades: muchas voluntades individuales se reunieron en un proyecto colectivo, experiencias formativas que han sido el germen de formación de posgrado, mucho trabajo de consenso, un gran esfuerzo de gestión ante diversas instituciones universitarias y estatales, y un largo etcétera de negociaciones y gestiones.

Tras el éxito del primer año, en este curso 2010/2011 se desarrolla con un mayor número de alumnos y alumnas, tanto nacionales como extranjeros, una segunda edición. Como parte de la formación académica de los nuevos educadores y educadoras ambientales, y tras hace unos pocos meses asistir al tercero, ahora, desde la sede de Granada se ha organizado este XI Seminario Andaluz EDUCAmbiental en el que profesorado y alumnado del Máster, procedente de todas las provincias andaluzas, junto a profesionales educadores/as ambientales y a representantes de la Administración Andaluza Competente, van a tener la oportunidad de reflexionar y debatir sobre el presente y el futuro del educador/a ambiental a nivel de Máster.

Este Seminario se realiza con el apoyo de la Consejería de Medio Ambiente en el marco del Plan Andaluz de Formación Ambiental y la cofinanciación del Fondo Social Europeo.

La organización académica del Máster Oficial en Educador/a Ambiental tiene verificada, por los organismos competentes, una formación teórico-práctica sobre la que Seminarios como éste establecen un vínculo científico fundamental. Estos encuentros permiten la reunión física de los participantes en las diversas Universidades Andaluzas, al mismo tiempo que vertebran los contenidos teóricos y prácticos de las nuevas competencias de este profesional e investigador/a en Educación Ambiental.

 Objetivos

  • Reflexionar y debatir sobre la formación de Educadores/as ambientales a nivel de Máster.
  • Conocer, debatir y poner en valor programas Educación Ambiental desarrollados en Andalucía.
  • Analizar los roles profesionales del Educador/a ambiental
  • Desarrollar competencias prácticas en la formación de Educadores/as ambientales.
  • Evaluar y realizar un seguimiento de la formación actual del Educador/a ambiental.

Participantes

Las personas destinatarias principales de este Seminario son las participantes en el Máster en Educador/a ambiental por las diferentes Universidades Andaluzas (alumnado matriculado, profesorado del Máster y entidades colaboradoras).

Estructura del Seminario

El seminario está diseñado con una estructura participativa, tratando de favorecer un acercamiento crítico y constructivo a la realidad ambiental local y global. La estructura combina sesiones de trabajo teóricas con ponencias y debates con otras prácticas como talleres e itinerarios de Educación Ambiental. En talleres e itinerarios se hará especial hincapié en los aspectos organizativos (programación de la actividad, objetivos, evaluación,…) Se trata de crear un ambiente de trabajo serio y formal en combinación con propuestas que favorezcan el contacto con la realidad ambiental y fomenten además la creatividad y la espontaneidad.

Adjunto aquí la ponencia de presentación de nuestra experiencia educativa, profesional y vital, “El Molino de Lecrín Soc. Coop. And. , que tambien incluye un recorrido por las claves de los centros o equipamientos de educación ambiental y un leve repaso a la evolución de la educación ambiental.

Ponencia Base Centros de educacion Ambiental Master EA Molino

Logos master

 

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Los números de 2014

Los duendes de las estadísticas de WordPress.com prepararon un informe sobre el año 2014 de este blog.

Aquí hay un extracto:

La sala de conciertos de la Ópera de Sydney contiene 2.700 personas. Este blog ha sido visto cerca de 40.000 veces en 2014. Si fuera un concierto en el Sydney Opera House, se se necesitarían alrededor de 15 presentaciones con entradas agotadas para que todos lo vean.

Haz click para ver el reporte completo.

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Animación en vídeo sobre el Cambio Climático

The change/ El Cambio es un vídeo animado, de 15 minutos de duración, con contenidos educativos destinados a todos los públicos y audiencias y, especialmente, a los niños. Se trata de explicar de una manera sencilla y divertida problemas y soluciones relacionadas con el cambio climático (deforestación, extracción de recursos naturales, desastres…), aumentando así la sensibilización y llegando de forma más efectiva a los grupos más vulnerables ante los fenómenos adversos provocados por el calentamiento global.

Un instructivo video que pone de manifiesto las diferencias entre países ricos y pobres y la incidencia del sistema de producción y consumo actual en las poblaciones indígenas.

Dirigido por Fabián Ribezzo, y producido por el Programa de Asentamientos Humanos de Naciones Unidas (UNHABITAT), me lo ha enviado el CENEAM

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El sentido de los deberes

Convencido de la necesidad  de abrir un debate sobre la conveniencia o la necesidad de los deberes, tan generalizados en el sistema educativo español, planteo y me planteo una serie de preguntas:

¿Para qué sirven los deberes? ¿A qué modelo educativo responden? ¿Son todos los deberes iguales? ¿Qué tipo de deberes hay? ¿Los deberes fomentan la desigualdad? ¿Nacen los deberes de la necesidad de dar todos los contenidos? ¿Mejoran el aprendizaje o el gusto por aprender?

En el programa de Canal Sur “Los Reporteros”  hacen un magnífico programa sobre los deberes, que puede ayudar a dar respuesta a algunas de las cuestiones que se pueden plantear con respecto a su conveniencia o utilidad.

También para tener una perspectiva más completa puedes leer, pinchando  aquí, el artículo en el Confidencial“Informe PISA: los alumnos españoles hacen demasiados deberes pero no sirve para nada”

 

 

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Más educación, menos desigualdad en la escuela primaria.

“La educación infantil es el doble de beneficiosa para los hijos de familias con menos recursos”

Entrevista en ‘Hoy por Hoy‘ a Leire Salazar, doctora en Sociología por la Universidad de Oxford y coautora de un informe de la Obra Social La Caixa sobre educación

Si quieres escuchar la entrevista pincha aquí.

Si te quieres descargar el estudio completo pincha en su portada.

caixa
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¿Sabes como será el tiempo en el 2050?

Con estas palabras de Mónica López , iniciara la información del tiempo del Telediario dentro de 36 veranos, según el trabajo conjunto de la Organización Meteorológica Mundial (OMM), la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET) y TVE.

Este experimento de futurología climática, basado en proyecciones científicas, sirve para poner sobre aviso a la población de los riesgos que corre el planeta de seguir por esta vereda de emisiones de gases con efecto invernadero y cambio climático global.

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