17 Feria de la Ciencia

Cierre Feria Ciencia 2019

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Vídeo de Escuelas Andaluzas por el clima

ESCUELAS ANDALUZAS POR EL CLIMA esta usando este video en algunos centros para motivar la participación realizado por Andres Rodriguez Rico

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Escolares reclaman medidas urgentes contra el #cambioclimático en el @ParlamentoAnd

El programa “Espacio protegido” sensible ante el movimiento #FridaysForFuture acompaña a escolares al @ParlamentoAnd que reclaman medidas urgentes contra el #cambioclimático

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40 herramientas para aplicar la metodología flipped classroom en el aula.

Copio aquí una entrada de Aula Planeta en la que se hace una completa recopilación de herramientas para desarrollar proyectos de pedagogía inversa o flipped classroom, que es una de las metodologías educativas que más revuelo están causando. Desde que los profesores de química Jonathan Bergmann and Aaron Sams la llevaran a la práctica por primera vez en las aulas del instituto Woodland Park High School, en Woodland Park, Colorado (Estados Unidos), ha ido sumando seguidores de manera progresiva. Este nuevo modelo de enseñanza propone darle la vuelta a la case, de modo que los alumnos adquieren los conceptos teóricos en casa, a través de la visualización de un video, una presentación o cualquier otro recurso; y después, en clase, resuelven sus dudas y trabajan de forma individual y colaborativa. Si quieres innovar y llevar a la práctica esta metodología, te recomendamos 40 herramientas que te servirán para poner tu clase del revés.

40 HERRAMIENTAS PARA DARLE LA VUELTA A TU CLASE

Crear videolecciones, murales virtuales, cuestionarios interactivos o presentaciones; controlar las tareas asignadas a tus alumnos, facilitarles un entorno para desarrollar trabajos colaborativos, utilizar herramientas para comunicarse con ellos y divulgar lo aprendido; evaluarlos mediante rúbricas… aulaPlaneta te facilita la realización de muchas de estas tareas. Te permite seleccionar actividades y recursos de todo tipo, asignarlos a los alumnos, controlar si los han revisado, crear tus propios guiones y resolver sus dudas con numerosos materiales de apoyo. Pero además, en la Red hay multitud de recursos que pueden servirte para darle la vuelta a tu clase. Te recomendamos 40 clasificados por su funcionalidad.

Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.

2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.

3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.

4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.

5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.

6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.

7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.

8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.

9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.

11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.

12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.

14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.

15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.

16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.

18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.

19. Quiz me onlineConcebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.

20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.

21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.

22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.

23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.

24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.

25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.

26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.

27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.

29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.

30. EducaplayPlataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.

32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.

33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.

35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.

36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.

37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.

39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.

40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.

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¿Qué te parecen estas herramientas? ¿Conoces alguna más para flippear la clase? ¿Has aplicado la metodología de flipped classroom en el aula? Cuéntanos tu experiencia y comparte en redes sociales todos estos recursos.

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¿Por qué es tan importante limitar el aumento de temperatura a 1,5 ºC?

El otro día en una charla sobre el cambio climático una chica me pregunto por qué era tan importante no pasar de un grado y medio la temperatura global respecto a os niveles preindustriales. Le respondí que :

Pero también, me di cuenta que no tenía suficientemente bien estructurada respuesta. Con esta infografía trato de ordenar mis ideas para poder responder a esta cuestión de una forma más clara la próxima vez, y compartirla con vosotros por si os son de utilidad.

Aumento de la temperatura 1,5 ºC

Por otra parte, como nos dice el movimiento #Fridayforfuture estamos en una situación de emergencia climática, que según el Informe especial del IPCC 2018, sería posible “controlar” si se ponen las medidas necesarias para limitar el aumento de temperatura a 1,5 º C con respecto a los niveles preindustriales, esto reduciría considerablemente los riesgos y los efectos del cambio climático.

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Centro de naturaleza “El Remolino”, 27 años de Educación Ambiental

El 18 de abril de 1992, dos días antes de la apertura de la Expo’92, inauguramos el Centro de Naturaleza “El Remolino” en Cazalla de la Sierra cuándo aún no estaba aquella zona declarada Parque Natural, ahora es también reserva de la Biosfera y Geoparque.

Una vez estabilizado el funcionamiento de la Granja-Escuela “El Molino de Lecrín”, que llevaba en marcha desde 1983, nuestra cooperativa movida, por no sé qué espíritu emprendedor y conscientes de la importancia de desarrollar nuestro proyecto educativo y ambiental en otra zona de Andalucía, había marcado una nueva tendencia: “abrir otro centro de educación ambiental” en la provincia de Sevilla.

Una mañana del año 1988 cogimos el coche y empezamos a recorrer la Sierra Norte de Sevilla buscando un lugar adecuado, en la carretera de la Cartuja, antes de llegar a Cazalla de la Sierra encontramos una finca ideal, cerca del pueblo, con un arroyo que la recorría, monte de olivar y una variada dehesa de alcornoques, encinas y quejigos; en la loma bajo un castañar estaba el viejo cortijo y los establos.

Con la Señora Carmen y el Señor José, sus encantadores dueños, nos pusimos en poco tiempo de acuerdo, y nos vendieron la finca por 6.000.000 de pesetas (mucho dinero entonces, muy poco ahora), permisos, buscar financiación, proyecto arquitectónico, obras de construcción del edifico principal, proyecto educativo, etc. En paralelo a esto, seguía funcionado “El Molino de Lecrín”, y sacando fuerzas y energías de nuestro romanticismo, de la ilusión y del empeño por llevar a buen fin el proyecto, desarrollamos también el programa “Asómate a Expo” y el “Programa oficial de visitas de escolares a la Exposición Universal”.

Desde entonces, con el esfuerzo y la atención del equipo que lo mantiene en funcionamiento con Avelina como referente, y guiados siempre por nuestros criterios pedagógicos y ambientales, miles de niños y niñas se han divertido, aprendiendo a hacer pan, jabón o queso, han participado en el cuidado de los animales (la vaca, las ovejas, las gallinas, los caballos, etc.) y de las huertas, han sentido los colores del otoño o la primavera en los paseos por la dehesa o han vivido momentos inolvidables de convivencia con sus compañeros y el equipo educativo.

En estos años hemos compartido emociones, experiencias, trabajo y formación con los cientos de monitores y los más de 3.000 profesores y profesoras que han hecho posible esta experiencia educativa, basada en una forma de enseñar muy vivencial, que plantea formas de relacionarse tolerantes con los demás y respetuosas con el medio.

Esperamos poder continuar con nuestra labor y ser capaces de dar respuesta a la crisis ambiental y contribuir, junto con otros colectivos, a la transformación de las formas de enseñar de la escuela y a mejorar el mundo en el que vivimos.

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Granja-escuela “El Molino de Lecrín”. 36 años de educación ambiental.

“El Molino de Lecrín” Soc. Coop. And. comenzamos nuestra andadura en 1982, tiempos de cambio, de ilusión e incertidumbre con los Ayuntamientos Democráticos en marcha, un golpe de estado fallido, constituido el Parlamento de Andalucía y con un primer gobierno socialista.

En un día 18 de Abril de 1983 nos constituimos formalmente como cooperativa en Granada.

1982 Primer Gobierno socialista

1982 Primer Gobierno socialista

En una España todavía gris, machista, pobre, en crecimiento, una España que no tenía garantizada la educación, ni la sanidad para todas las personas. Una España en la que nuestro primer préstamo hipotecario estaba al 16% y en la que una gran parte de su población andaluza había emigrado.

En está España y a está Andalucía llegamos, como grupo, un poco decepcionados del proceso de transición política en el que habíamos estado muy activos, y conscientes de que si queríamos cambiar realmente el mundo, había que empezar cambiando las formas de enseñar en la escuela, transformando la vieja escuela tradicional y memorística que dominaba en aquella época, y que aún permanece en esta. escuela tradicional 1

Y con este empeño y esta ilusión un tanto utópica, utopía compartida con un sentir general y con muchos colectivos de maestros y maestras que caminaban también en esa línea.

Elegimos Andalucía y luego Dúrcal, ya que como todos los emigrantes, y nosotros veníamos de Madrid,  nos apoyamos en los amigos que teníamos allí: Joaquín, Paqui, Manolo, Isa, Lucas y otros muchos que lo fueron luego y lo son ahora. Dúrcal siempre nos trato muy bien; sin la comprensión de su gente aquellos primeros años para el proyecto hubieran sido imposibles.

Al píe de Sierra Nevada

Al píe de Sierra Nevada

Y allí, en Dúrcal al píe de Sierra Nevada, en el valle del río, entre choperas, romántico y retador, olvidado y castigado por el tiempo y el abandono, cubierto por las zarzas vimos el antiguo molino, que primero fue pequeño y de pan, luego grande y fabrica de luz, después volvió a ser harinero en los tiempos más oscuros del estraperlo de la posguerra, y al final, después de convertirse en fabrica de sacos, lo rescatamos para hacerlo granja-escuela, la Granja-escuela “El Molino de Lecrín”, en la que han convivido, soñado, investigado, aprendido, sentido y tenido vivencias únicas, y en algunos casos muy significativas, más de 150.000 niños y niñas.

El Molino de Lecrín

El Molino de Lecrín

En estos años hemos compartido experiencias, trabajo y formación con los cientos de monitores y los más de 3.000 profesores y profesoras que han hecho posible esta experiencia educativa, basada en una forma de enseñar muy vivencial, que plantea formas  de relacionarse tolerantes con los demás y respetuosas con el medio.

Centro de naturaleza “El Remolino”

Unos años más tarde  el 18 de abril de 1992, inauguramos el Centro de Naturaleza “El Remolino” en Cazalla de la Sierra (Sevilla), que con los mismos criterios pedagógicos y ambientales miles de niños y niñas se han divertido aprendiendo a hacer pan, jabón o queso, han participado en el cuidado de los animales (la vaca, las ovejas, las gallinas, los caballos, etc.) y de las huertas, han sentido los colores del otoño o la primavera en los paseos por la dehesa o han vivido momentos inolvidables de convivencia con sus compañeros y el equipo educativo.

Esperamos poder continuar con nuestra labor y ser capaces de dar respuesta a la crisis ambiental y contribuir, junto con otros colectivos, a la frato flor pupitretransformación de las formas de enseñar de la escuela y a mejorar el mundo en el que vivimos.

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ReCambia. Comunicación y Cambio Climático

Recambia es un equipo que tiene por objetivo es investigar la comunicación del Cambio Climático para favorecer los cambios sin precedentes, rápidos y profundos que demanda la ciencia.

Proponen varias líneas de trabajo: una sobre la cobertura y vínculos mediáticos del Cambio Climático; otra a propósito de la investigación de la comunicación del Cambio Climático; y una tercera sobre la divulgación de este reto.

Puedes acceder a su página pinchando aquí.

Plantean colaborar, desde el ámbito académico, con una perspectiva inclusiva, conscientes de que el reto del Cambio Climático es un reto de toda la ciudadanía. También quisiéran promover la responsabilidad social del ámbito científico, el principio de precaución y una mirada sistémica sobre los intereses generales, de manera especial sobre las poblaciones humanas y biodiversidad más vulnerables.

ReCambia esta dentro del marco de @Ladecom_us  (Laboratorio de Estudios de Comunicación), ligado al GREHCCO (Grupo de Investigación en Estructura, Historia y Contenidos de la Comunicación), de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla, abierto a la colaboración de otros Grupos de Investigación.

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Evolución de la temperaturas mensuales en Sevilla desde 1991.

Con motivo de la conmemoración del Día Meteorológico Mundial, la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET), dependiente del Ministerio para la Transición Ecológica, presenta un avance de los datos del Open Data Climático, sobre los Efectos del Cambio Climático en España con las evidencias más relevantes del impacto del cambio climático en los últimos 40 años en España.

Analizando la evolución de la temperatura de cada mes en relación a la distribución normal del periodo de referencia (1981-2010), los datos  destacan una tendencia de años más cálidos hacia el final del periodo de estudio. Además, los meses que superan el percentil 80 (es decir, aquellos que se sitúan entre el 20% de meses más cálidos de la distribución y que en la figura son los recuadros coloreados en naranja y rojo) se acumulan en el periodo de verano y especialmente en la época de transición hacia el otoño o desde la primavera. Esto hecho confirma el alargamiento de la extensión del verano desde el punto de vista térmico.

Ampliar información en:

Nota de prensa de AEMET con gráficos.

Caracterización del comportamiento de la temperatura mensual desde 1991, respecto al periodo de referencia 1981-2010 con datos de todas las capitales de provincia.

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Celebrando el día Internacional del #agua con un juego de simulación.

En este documento se plantea un juego de simulación en torno a los problemas y las distintas posturas que genera la construcción de una presa.

Incluye la secuencia y el desarrollo completo del juego, de forma que puede servir de modelo para la creación de otros juegos de simulación, que planteen otros problemas con otros actores sociales.

Este documento fue publicado por primera vez en la revista Aula Verde nº 18. Para acceder al documento pincha en la portada.

Si quieres ampliar información sobre este tema puedes acceder al artículo de Fernando Ballenillas publicado en la revista  “Investigación en la Escuela”  nº 8. 1989) Los juegos de simulación de sistemas: un recurso didáctico necesario pincha en este enlace: http://www.redires.net/?q=node/1367

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